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　　1996年9月，26岁的我从一所普通农村中学调入江苏省梁丰高级中学任教。这是机遇，更是挑战。语文组一位前辈和我说，在梁丰工作，就像种地一样，要学会科学种田，要用低负担高效率获得好成绩，而要做到这些，必须搞教育科研。也是在这个时候，我第一次听说“五四杯”，了解到它是江苏省中学教师论文竞赛的第一块牌子，公平、公正、公开，沙里淘金，获奖不容易。我就暗下决心，要拿一个“五四杯”的奖，来给这位老先生看看。

　　1998年第五届“五四杯”，那是我第一次参赛，初生牛犊的我投了3篇文章，结果是一篇获三等奖两篇优秀奖。老先生拍着我的肩膀说，不错不错。我却很有些不满足。我在思考，我和一等奖的差距在哪里呢？

　　后来，我读到《怎样的论文最有含金量》一文。在这篇文章里，作者说，面向基础教育工作者的论文竞赛不同于经院派的理论研究与论文写作，“实践第一”的思想是它首要的价值取向。就是说，教育论文应是广大教育工作者教育实践的思考与研究成果，那些“来自教育、通过教育、并能推动教育”的论文才最有“含金量”。我茅塞顿开，开始在思考的实践中厉兵秣马，在实践的思考中披沙拣金。为了“含金量”，我开始了 “专题式语文学习”的尝试，开展了“生命教育”的课题研究。

　　2000年，第六届“五四杯”，我以“专题式语文学习”研究的阶段性成果为素材写成《试论课堂教学评价标准》一文，获得一等奖。我被邀请作为“五四杯”获奖代表参加颁奖典礼，并作了题为《我写我思，我写我创》的专题发言。受此激励，我驽马十驾，在实践中披沙拣金，不断寻找和开掘“含金量”，一批科研成果先后获得了中国教育学会、中央教科所、全国中语会、全国青语会等多家单位举办的教师论文竞赛一等奖。由于在教育科研方面取得的突出成绩，我从一名教坛新秀成长为教学能手、学科带头人，成长为当地最年轻的中学高级教师、学校教科室主任，成长为《中学语文教学》、《语文学习》等杂志的专栏人物、封面人物，成长为“全国优秀语文教师”……

　　2002年，我再接再厉，又以“生命教育”研究的阶段性成果为素材写成《精神发展：我的一门潜性课程》一文，获得第七届“五四杯”一等奖。有所不同的是，这一届，在我的组织发动下（专门编印了材料指导教师参赛），学校数十名教师在竞赛中获奖，学校获得了“组织奖”。

　　2003年，我调入苏州市教育局教研室工作。由于工作角色的转换，我再也没有参加过“五四杯”。但我依旧关注着它，关注着在这个教育科研平台上辈出的“才人”。我记得第七届“五四杯”颁奖典礼上，杨九俊先生曾引梁启超先生话寄语获奖教师：纯粹地教书只能体味到一种人生趣味，单纯地做学问也只能领会到另一种乐趣，既教书又坚持做学问的人，却能拥有两种甚至更多的趣味。我深以为然。从这个意义上说，“五四杯”正是在引领广大青年教师在寻找那更多的趣味。它使我们教师在“照亮”学生的同时，也“照亮”自己……

　　（作者简介：袁卫星，苏州市教育科学研究院语文教研员，全国优秀语文教师、苏州市学术带头人。）