有心人不难发现这样一个规律：每到高考前夕，教育部门总会有新政策、新禁令出台。今年，教育部不但出台了六条诸如“不准违反国家招生规定”之类的常识性禁令，还有十二项新变化，其中还有不少可谓比较重大的举措。
　　
　　例如：从2005年开始，普通高校招生对考生外语听力测试不再做全国统一要求；所有考生均应签订诚信考试承诺书；享受加分考生名单、录取结果要公示；放宽报名条件，等等（见5月8日《竞报》）。
　　
　　应该说，这些变化总体上体现了公开、公平、民主的原则，可谓与时俱进。但是，事情的另一面，政策一年一变，说明高考还处在“临床阶段”，而这并不是好事。
　　
　　纵观恢复高考近30年的历程，一言以蔽之就是“乱”———乱花渐欲迷人眼。高考时间、考试内容、填写志愿、加分政策、录取政策……哪一样不是“年年岁岁花不同”？别的不细说，单就命题上，从当年的简单的文理分科，到3＋1、3＋1＋1、3＋X，再到省（区）自主命题，几乎一年一变。而这个外语听力测试，还是2001年高考前夕才出台的“新政策”。当时，对于在高考中增加外语听力测试，教育部说，旨在于解决部分考生“听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流”的问题。孰料刚满4岁，走路未稳，又遭弃市。
　　
　　高考政策的朝令夕改第一受害人当然是考生，本来，现行的高考制度已经成了摧残学生的“千夫指”，而政策的频频更迭更加重了高考的“罪恶指数”。几年来苦苦练习外语听力，临前考一声废止，你叫考生怎能不生怨气呢？面对高考政策的瞬息万变的局面，教育工作也是苦不堪言———要知道，教学就像种地，讲连续性，政策频变就会打乱正常的教学秩序，让教育工作者莫衷一是，晕头转向；与此同时，如果学校不能随时掌握新政策，研究新动向，就不能跟上政策的步伐，就考不出好成绩，于是研究高考政策成了学校的额外负担。而且，政策不稳所造成的信息的不对称、规则的不可知性，也给一些不法之徒利用高考、高招进行行骗提供了便利。可以说，这是一场绝对劣势策略的博弈，是一场四人皆输的麻将。
　　
　　毫无疑问，改革时代，改革是必须的，改革也是需要成本的，高考亦然。但是，我们必须看到，高考事关几百万考生、几百万家庭的切身利益，事关国家人才培养、选拔机制，事关整个教育、社会的诚信与公平，因此高考的改革切不可冒进，更不能成为某些人的“拍脑袋工程”———想怎么改就怎么改，改对了走下去，改得不对明年推倒重来。
　　
　　俗话说，三十而立，为什么恢复高考近30年，高考仍未走出“临床阶段”？